医学教育学习评价评估

对学习的评价一直是有趣的话题,充满了历史上的污名。 有时(大多数)被视为惩罚,胁迫,纪律的工具。 该性质被分类为描述性探索性方法,定量和定性混合。 为了收集数据,对第一年至第四年课程的学生和教师进行了问卷调查,并咨询了学生成绩评估(AD)的工具。 定性数据的处理是通过内容分析。 据观察,对象化与实践之间存在相似之处,教师和学生认识到系统评估是知识构建的组成部分,但是研究参与者对这种设计评估的操作过程尚不完全了解,因为学生和教师在实施教学评估时存在歪曲,损害了评估的教学范围,例如与学生表现有关的考量的“标准化”。 这些因素使学生在AD中的信誉度在整个课程中呈下降趋势。 但是,传统的评估文化仍然存